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Projekt:

Bilder von Fremden

Formen der Migrantendarstellung als der „anderen Kultur“ in deutschen Schulbüchern von 1980 - 1995 
Laufzeit: 1. 4. 1998 – 30. 9. 2000

Mitarbeiter: Prof. Dr. Frank-Olaf Radtke, Dr. Thomas Höhne, Dr. Thomas Kunz

Seit den 1980er Jahren wird in Deutschland in Lehrplänen und Rahmenrichtlinien unter dem Programm der Interkulturellen Pädagogik gefordert, die „andere Kultur“ zum Thema des Schulunterrichts zu machen. Die Erwartung an die Schule war stets verbunden mit starken normativen Ansprüchen einer Erziehung zu Toleranz und Anerkennung.

In dem Projekt wurden die Darstellungsformen von Migranten in hessischen und bayerischen Schulbüchern aller Schulformen für den Zeitraum von 1980-1997 untersucht. Konstruiert wurden virtuelle Schülerbiographien, die simulieren, welchen im Untersuchungszeitraum meistverbreiteten Schulbüchern die Schüler im Laufe ihrer Schulzeit „ausgesetzt“ gewesen sein, welches Unterrichtsangebot sie erhalten haben könnten. Das Schulbuch wird dabei nicht als Leitmedium des Unterrichts oder als eigene Sozialisationsinstanz verstanden, sondern als ein Verbreitungsmedium in einer Kette von (öffentlichen) Medien, in dem das Thema „Migration“ behandelt wird. Methodisch wurde deshalb – erstmals in der Schulbuchforschung – auf Verfahren der Diskursanalyse zurückgegriffen, mit der das Schulbuch als ein komplexes Text-Bild-Medium neben anderen analysiert werden konnte.

Ein Kernbefund des Projektes lautet: Entgegen den Absichten der Schulbuchautoren werden die „Ausländer“ in Schulbüchern – zunehmend in den 1990er Jahren – durch die Betonung ihrer kulturellen Andersartigkeit „fremd gemacht“ bzw. es wird die Fremdheit der hier geborenen 2. und 3. Generation, die auch in massenmedialen Darstellungsformen betont wird, eher verstärkt. Erst die Fokussierung der Interkulturellen Pädagogik auf ethnische Differenz (Religion, Sitten, Kultur usw.) schafft jene „zwei Welten“ (z. B. die „deutsche“ und die „türkische“), die in den programmatischen Vorgaben eigentlich überwunden werden sollen. Es ist die paradoxe Grundstruktur der Darstellung von Fremden, welche eine unübersehbare Diskrepanz zwischen den interkulturellen Absichten und nicht intendierten curricularen Effekten entstehen lässt.

Veröffentlichungen:

Monographien:

Thomas Höhne/Thomas Kunz/Frank-Olaf Radtke (1999): Zwischenbericht: Bilder von Fremden: Formen der Migrantendarstellung als der „anderen Kultur“ in deutschen Schulbüchern von 1981 – 1997, in: Frankfurter Beiträge zur Erziehungswissenschaft,   Reihe Forschungsberichte, Bd. 1, Johann Wolfgang Goethe-Universität. Frankfurt am Main

Thomas Höhne (2003): Schulbuchwissen. Umrisse einer Wissens- und Medientheorie des Schulbuchs, Frankfurter Beiträge zur Erziehungswissenschaft, Reihe Monographien Bd. 2, (Diss.), Frankfurt am Main

Thomas Höhne/Thomas Kunz/Frank-Olaf Radtke (2005): Bilder von Fremden – Formen der Migrantendarstellung in deutschen Schulbüchern von 1981-1997, Frankfurter Beiträge zur Erziehungswissenschaft, Reihe Monographien Bd. 3, Frankfurt am Main

Aufsätze in Zeitschriften und Sammelbänden:

Thomas Höhne / Thomas Kunz / Frank-Olaf Radtke (2001): „‚Wir‘ und ‚sie‘ - Bilder von Fremden im Schulbuch“, in: Forschung Frankfurt, Wissenschaftsmagazin der Johann Wolfgang Goethe-Universität, Frankfurt am Main, Heft 2/2000, S. 16-25; wiederabgedruckt in: Schilfblatt. Nachrichten für Lehrkräfte von Migranten,. Heft 11/2001, S. 62-71; wieder abgedruckt in: Islamrat für die Bundesrepublik Deutschland (Hg.) (2001): Islam im Schulbuch. Dokumentation zur Fachtagung: Das Bild des Islam in deutschen Schulbüchern, Kandern im Schwarzwald, S. 19-33

Thomas Höhne (2001): Diskurse, Definitionsmacht und ‚Fremdheit‘. Zur Theorie und Praxis dekonstruktiver Kritik am Beispiel des Kulturdiskurses, in: J. Angermüller u. a. (Hg.): Reale Fiktionen, fiktive Realitäten. Medien – Diskurse – Texte, Hamburg. S. 37-50

Ders. (2001): Die thematische Diskursanalyse – dargestellt am Beispiel von Schulbüchern, in: Keller, R. u. a. (Hg.): Handbuch Sozialwissenschaftliche Diskursanalyse, Band II: Forschungspraxis, Opladen, S. 389-419

Ders. (2000): Diskurswissen und Subjektkonstitution, in: S. Jäger / A. Schobert (Hg.): Weiter auf unsicherem Grund, Duisburg, S. 205-228

Ders. (2000): Kultur als Differenzierungskategorie, in: H. Lutz / N. Wenning (Hg.): Unterschiedlich verschieden. Differenz in der Erziehungswissenschaft, Opladen, S. 197-214

Ders. (2000): Fremde im Schulbuch. Didaktische Vorstrukturierung und Unterrichtseffekte durch Schulbuchwissen am Beispiel der Migrantendarstellung, in: Interkulturelle Studien, iks-Querformat, Nr. 3 (hrsg. v. Marianne Krüger-Potratz)

Thomas Kunz (2003): Guten Appetit? Aspekte der Thematisierung und Nicht-Thematisierung ‚ausländischer Mitschüler‘ im Schulbuch, in: U. Kloeters / J. Lüddecke / Th. Quehl (Hg.): Handreichung zur interkulturellen und antirassistischen Erziehung und Bildung in der Schule, Frankfurt am Main/London, S. 221-251

Ders. (2002): Vom Sitzen zwischen den Stühlen, in: Interkulturell, Heft 1/2 2002, S. 196-224

Ders. (2000): Zwischen zwei Stühlen. Zur Karriere einer Metapher, in: S. Jäger / A. Schobert (Hg.): Weiter auf unsicherem Grund, Duisburg, 229-252

 

geändert am 17. März 2006  E-Mail: Webmistressschuetz@em.uni-frankfurt.de

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Druckversion: 17. März 2006, 09:25
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